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幼儿说课稿

时间:2024-12-07 06:42:29
有关幼儿说课稿集合七篇

有关幼儿说课稿集合七篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编整理的幼儿说课稿7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

幼儿说课稿 篇1

一、说教材

1、教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字,教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子、长鼻子的大象,还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看,本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展,另外,十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉,教师不必多讲,而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多,可引导学生查找资料,让他们在课本以外去学语文。在教学中,教师还要领会编者意图,充分利用文中插图,渗透环抱教育。

2、教学目标根据教材编排和课文特点,制订如下教学目标:

(1)学会本课生字,认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

(2)观察图画,了解十二种动物的样子,建立起名称与实物的联系,丰富学生的知识,激发学生的学习兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。

(3)正确朗读韵文。

3、教学重难点:“识字”教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写得美观、正确。

4、识字教学,顾名思义,教学重难点应以识字、写字为主,能按笔顺正确书写田字格中的生字,按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

5、课时安排:二课时6、教具准备:词卡、动物图、多媒体课件

二、说教法学法

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照,通过看图识字,识字中认识动物,把看图和激活学生思维,训练学生说话、帮助学生识字结合起来,利用汉字造子的规律帮助学生识记生字,利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性,培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,叫小老师领度词串,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法,促使学生爱读乐读,熟读成吟,读成轻重缓急,突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学程序(教学设计)

第一课时

一、动物儿歌导入

1、动物儿歌吟诵。

2、揭题:今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。

示:识字6

二、看图,出读识字

1、示图,你能读准这些动物的饿名字吗?借助拼音,自渎韵文。

2、在刚才读词语的过程中,你觉得哪些字的读音容易错,要提醒大家。示容易读错的字的读音:狮鹿猩斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。

3、多种形式的读:指名读,小老师领读,开火车读等。

4、小组读,比一比谁读得准。

三、指导感悟

1、课文一共向我们介绍了十二种动物,你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流,介绍自己喜欢的动物,动物的生活习性等。

2、汇报:用句式:我喜欢(),因为()

3、是啊,这些动物都很可爱,是人类的朋友,保护动物,维护自然界的生态平衡,也就是保护我们地球,保护我们人类自己,你们能读出对这些动物的.感情吗?再读,注意词串间的连贯:词间停顿短,声断气不断,行间停顿长,气断情不断。

4、比一比,看谁读得有感情。

5、用词串说话这些动物有什么生活习惯,平时都喜欢干什么,请你用一两句话说一说。

6、是呀,随着人们环保意识的不断增强,许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区,就连动物园的动物也不关在铁笼子里了,而把它们放养在野外,让他们自由自在的地生活,你瞧,动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。我们能不能用这样的句式说:示:野生动物园里的动物真多呀!有()的(),有()的(),有()的(),还有()的()。他们正在()。

四、写字指导

1、示生字:狮虎

2、指导读。

3、写字指导。

4、教师范写。

5、学生练写。

幼儿说课稿 篇2

一、说教材

《蔬菜好吃有营养》是我园围绕《新世纪主体探究活动》开展的综合主题教育"蔬菜营养好"主题活动中的一个活动。此活动选材来源于生活。众所周知,蔬菜是幼儿经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里,蔬菜随处可见,它们种类繁多,几乎每个孩子都能说出几种来。如:常见的番茄、土豆、黄瓜、白菜、辣椒等。本活动通过观察。讨论。猜谜。制作等一系列活动,让幼儿了解蔬菜特性的同时,知道蔬菜的营养价值使幼儿对蔬菜有正确的认识,加深对蔬菜的喜爱,激发幼儿爱吃蔬菜的情感,并形成良好的饮食习惯。这也符合《纲要》中所的"既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展;贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。"

二、学情分析

蔬菜对于幼儿来说是很常见的事物,虽然幼儿都能够说出一些蔬菜的名字,但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。需要幼儿教师进行知识的传授。幼儿有强烈的好奇心,逐渐表现出求知欲,同时他们容易被新奇的东西吸引,所以可以将知识融合在多样的表现表达方式中。

三、活动目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为

(1)通过认识蔬菜的外形特征,了解蔬菜的不同食用部分。

(2)按不同的食用部分给蔬菜分类(根类、茎叶类、果实类),发展幼儿的分类能力。

(3)蔬菜好吃有营养。教育幼儿不要挑食。

四、活动重难点

活动重点:通过猜谜、多媒体课件、游戏体验及品尝蔬菜沙拉,让幼儿能按不同的食用部分给蔬菜分类

活动难点:提高幼儿的分类能力,明确蔬菜好吃有营养。教育幼儿不要挑食。

五、活动准备

《纲要》指出"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的.条件。在活动中我们主要是通过幼儿猜谜、动手操作、分类、制作等活动,在看一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等幼儿自主参与的过程中突破重难点。使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我们作了如下活动准备:

(1)学具准备:胡萝卜、黄瓜、白菜、土豆、花菜等实 ……此处隐藏6787个字……将故事书制作成了PPT,声音、图画完美结合,为孩子提供了具体生动的感性经验,是很适合孩子的学习特点和思维方式。整个活动围绕孩子的感受而展开,让孩子能够视听结合,多次感受。活动中我利用PPT课件帮助孩子们分析萨沙和卡佳的人物形象,引导孩子们仔细观察画面,对比故事中人物的行为和态度,体验共同生活的友善情感;通过“调动经验,设疑猜想”“巧设追问,解决难点”“质疑促思,突出重点”三个环节,帮助孩子们进_步理解了故事内容。让孩子们对故事有更深刻的理解,更好的达到熏陶幼儿的心境,让孩子们深刻地体会“悲伤,难过”和“开心,快乐”的不同心情,在这一个过程中,现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能,使理解和认识更透彻。

3、游戏法:本次活动用了两次次操作游戏的活动:

第一次,玩“跳远”游戏。让幼儿比赛跳远,体验失败、不开心的心情,使幼儿有一种切身的感受。在此基础上,引导幼儿积极思考,克服自我中心,寻求解决问题的办法,即:遇到不开心、不快乐的事情,学会换一种想法、换一种做法,令自己快乐起来。正像活动结束后有的老师说的,这一环节中孩子们的体会不是很深刻,也许应给换个更贴切一些的游戏,或则给这一游戏更充足一些的时间,让孩子们能够融入到游戏中。第二次,述说自己的烦恼,让幼儿说说自己记录的、曾遇到的不开心的事情,引导幼儿自由讨论,并迁移经验,自己找到排解不开心情绪的方法。其实这一环节在活动中并没有呈现出来,一方面是因为当时孩子的兴趣点已经过了,孩子们的注意力主要集中在上一环节中美丽心情,我不想打断他们,二是,我觉得活动到了此刻孩子们已经能够有了深刻的体会,不用再画蛇添足了,所以最后我把这一环节给省略了,但在课后我也帮孩子们完成了最后这一环节,效果也是可喜的。

这就是我对我的这一节活动课《小路上的画》课后简单思考,希望大家能给我更多的指点!

幼儿说课稿 篇7

一,说教材:

1.教材价值:

"鸟"是动物世界中的一个大的家族。在厦门,到处都可以看到鸟的身影,听到鸟的啼声。而且教育的资源也很丰硕:家庭养鸟,花鸟市场,公园,厦门的白鹭洲有鸽子,鼓浪屿上有"百鸟园"等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验,他们爱好给鸟喂食,还喜欢亲热鸟。这些鸟有着不同的表面,不同的生活习惯,不同的生活环境,对人类有不同的作用。那么多的鸟也有雷同的特征:有羽毛,有翅膀,会飞……新《纲要》告知咱们,"要与社区亲密配合,综合应用各种教育资源,共同为幼儿的发展发明良好的前提。"因此,我以为,引导幼儿进一步探索鸟与人类的关联,探索不同鸟类的不同的生活环境有着必定的教导价值。

2.目标定位:活动目标是教育活动的出发点和归宿,对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的春秋特点和教材自身的特点,我从情绪立场,能力,认知等方面断定了本次活动的目标,其中既有独破抒发的成分,又有彼此融和的一面。详细的目标为:

活动目的:

1,了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

2,依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

3,萌生爱惜鸟类和大天然的感情。

根据目标,我把活动的重点定位于:了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以具体形象思维为主,"我看了,听了,都会忘的;只有我操作了,才会记住。"因此身临其境的学习定能给幼儿留下深入的印象。为此,我们做了如下活动准备:1.常识准备:幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。

2.物资预备:"百鸟园"的场景,鸟类生活的不同的背景图,各种鸟的图片若干,磁带,录音机等。

二,说教法:

依据运动的内容跟幼儿的'年纪特色,我采取的教法重要有:

1.视察法:观察法就是提供大批的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过五官的感触来发现,探索事物的景象,失掉详细的经验,并在此基本上逐渐构成概念。

2.操作法:操作法是幼儿建构活动的基础方式。本次活动,为幼儿供给的不同环境,不同的动物的图片,让幼儿本人与图片的互动中,来取得不同的鸟类生活的环境也不同,并能根据生涯环境的不如进行分类的教训。通过资料的自我纠错功效使幼儿的才能得到进步。

3,启示引导法:幼儿在察看,操作的过程中碰到问题,老师应用适当语言,辅助幼儿来发明问题,引诱幼儿解决问题。并机动运用群体活动,小组活动和个别活动的组织情势,通过师生互动,生生互动得到发展。

三,说学法:

本次活动采用的学法主要有:

1,探讨谈话法:新《纲领》指出,"幼儿能用多种感官着手动脑,探索问题;用恰当的方法表白,交换摸索的进程和成果".因而,我在活动中领导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参加下,懂得鸟类的独特特点。

2,休会法:心理学指出,"但凡人们踊跃加入体验过的活动,人的记忆后果就会显明提高".因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解,我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类,让幼儿在操作,纠错的过程中加深体验。

四,说教学程序:

我采用层层递进的措施组织活动程序,具体流程为:

激发兴趣——参观比拟——操作体验——反馈延长。

激发兴致:

俗话说,"好的开始是胜利的一半",在活动的一开端我便向幼儿提出"百鸟园"的要求,激发幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的请求:要细心观察你意识哪些鸟,它们有什么共同的地方

在第二个环节我集中幼儿,勉励幼儿勇敢地说出自己的发现,激励幼儿自己探索说出鸟类的共同特征,同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类,企鹅生活在什么地方目标(1)在这里做作完成。

操作体验:

下面进行的是小组式的游戏教养。领导语:你们晓得这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自在答复)老师为你们筹备了很多鸟的图片和它们生活处所的背景图,请小友人试一试把它们送回家。

幼儿操作,并学习按背地的准确答案自己纠错。在活动中,幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方,断定,感想鸟类的生活环境的不同,同时,操作材料当面的谜底相关会提示他们从新思考,修改经验。自我纠错的能力得到提高。目标(2)在这里完成。

集体交流:幼儿作品的展现交流,再次晋升和加深了前面的活动经验,而后教师鼓励幼儿一起把"百鸟园"里的鸟都送回自己的家,再次坚固幼儿的新经验。新《纲要》在社会范畴的目标中提到,"培育幼儿自动介入各项活动,有自信念;愿意与人来往,学习互助,协作和分享。"在这次的操作中,教师可以鼓励幼儿不知道的可以问错误,可以寻找方才的操作材料来解决问题,让幼儿有多种道路来解决问题。

反馈延伸:

这次的活动后,确定还有一些幼儿不能实现活动目标,先生能够把各种操作材料持续提供在活动区内,让幼儿进行操作,同时提供各种鸟类的图片,图书,VCD等材料,让幼儿继承丰盛相干的经验,激发幼儿的爱鸟之情。

《有关幼儿说课稿集合七篇.doc》
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